La propuesta del Modelo de Comunicación Educativa en el Aula

Resulta interesante la propuesta generada por la licenciada González Morales, toda vez que en su ensayo, deja claras las razones por las que puede resultar adecuado el llevar a cabo una sugerencia como la de ella. Retoma la idea de Rafael Serrano en el ánimo de definir cuál sería una de las funciones principales de la educación: adaptar a los sujetos a los procesos productivo-reproductivos de un orden social determinado.

Para ello, es fundamental contar con una serie de estrategias de enseñanza aprendizaje que se encuentren en relación directa con la idea que de educación tengan, la institución para la cual se estén diseñando, el perfil del egresado que se busca, y la manera en cómo se ha de dar la relación de la institución con otras encargadas de la misma actividad educativa.

Llama la atención de manera particular el enfásis especial que recibe por parte de la autora el espacio natural

donde se realiza el aprendizaje: al aula. En el salón de clases se hace evidente la formación profesional, la trayectoría académica, las historias de vida (individuales y personales), los recursos materiales, entre otros; se entrelazan y materializan los fines de la organización, a través de planes de estudio y la organización del trabajo mismo. En todo ello están presentes desde luego, las estrategias de enseñanza aprendizaje.

Para el caso concreto no sólo del proyecto de docencia, sino también el proyecto de investigación para la tesis, considero pertinentes las propuestas generadas por la autora. Cuando ella menciona cinco incisos a considerar dentro de los aportes de las teorías que conforman el Modelo, destaco de manera especial el inciso d), en el que se hace referencia al desface entre el lenguaje de la escuela y los medios de comunicación. Considera que hoy más que nunca, los avances y posibildades tecnológicas de comunicación influyen (alteran, dice la autora) en las forms de vida de la sociedad. En ese sentido, la escuela no escapa a esas alteraciones y/o transformaciones.

Menciono en particular este inciso ya que, a lo largo del seminario, las lecturas efectuadas han tenido como fondo precisamente las custiones comunicativas y su relación con la educación. En ese sentido, estaría de acuerdo en no menospreciar a los medios de comunicación, si bien tampoco habría que caer en halab(g)os exagerados.La propuesta de la autora de generar material verboaudiovisual educomunicativo, más allá del nombre rimbombante, se presenta atractiva para, como señala, poder ser utilizado por más de un docente y más de una materia (afín al área, por supuesto). En esos términos, agregaría que, la participación de los alumnos, en cuanto a observaciones, actualizaciones y modificaciones, no sólo es pertinente, sino necesaria.